露珠为什么不是方的？管子为什么要做成圆的……聊起数学，张寒星一下子打开话匣子。从神奇的自然现象讲到人类智慧，从社会热点聊到古代几何算数，他将数学美不断引向深入。
张寒星是西安市第一中学高2020届年级组长、班主任及数学老师。从1997年毕业至今，他一直勤奋耕耘，用数学启迪心智，用爱润泽心灵。
帮助学生找回学习乐趣
枯燥乏味抽象，是不少学生对数学的印象。为了帮助学生找回学习的兴趣，张寒星不断创新，主张把课堂归还给学生，并设计了大自然课堂、课前三问、布置数学小论文作业的方式，活跃学习氛围，帮助学生找回学习的乐趣。
一次上课，张寒星带着学生观察大自然中露珠的形状。学生的好奇心一下子被激发，张寒星顺势给同学讲了等体积下，最大表面积与最小表面积的不同形状，揭示出隐藏在小小露珠中的秘密。把数学知识和生活中的常见现象结合，来吸引学生对数学的兴趣，引导学生分析那些奇妙现象所包含的数学知识，是张寒星的拿手活。
“从断臂维纳斯像到天坛铺砖，回看历年高考数学考题，考得越来越‘活’，突出对关键能力的综合考查，培养学生理论联系实际的能力。”捕捉到这一变化后，张寒星对教案进行除旧布新，把数学论文纳入其中。
电视剧《装台》播出后，张寒星带着学生一起做出了《利用“装台”层级思维探究空间线面位置关系》的数学小论文。这种新的作业形式令人耳目一新，为数学的学习注入了活力。
课前三问是把课堂归还给学生的又一个创新措施。张寒星规定，每天挑选三名同学，各提一个问题，由老师或同学进行答疑。带着问题到课堂求助，起到了查遗补缺的目的，对重难点问题的梳理，加深了印象，收到了较好的学习效果。
重视学生交流讨论
只有一堂课，时间有限。是继续讲新课，还是就学生提出的问题进行讨论？张寒星认为，这是属于学生们的讨论时间，不能轻易被剥夺！
一次课前提问环节，一位同学就一道方程计算提出疑惑，在学生讨论的过程中，张寒星发现还有不少同学对此类型的题不熟练。于是当下决定，用一整堂课的时间进行一次全面梳理。
为了有效解决学生对超越方程的疑惑，我设计一些具有很强逻辑关系的问题，以诱导学生的思维走向深入。”张寒星说，通过这种诱思问题的层层深入，学生能有序地深入探讨，逐渐清晰对问题的认识，学习中的困惑也在探究中得到解决。
“我以前觉得数学特别难，又抽象又枯燥，上了张老师的课才发现原来数学这么有意思！”学生杨三利（化名）说。
发自内心鼓励学生
帮助消除学生的不良情绪和心理干扰是教学中不可回避的问题。张寒星愿意投入时间、精力，与同学沟通谈心，积极鼓励学生，为学生的成长保驾护航。
张寒星重视沟通工作。对家长开放个人空间，电话24小时畅通。不少学生主动找到张寒星，将自己的学习状态、当前遇到的困惑、学习计划与人生规划与他分享。
“老师，我的目标是考上‘中国科学院’。”这是学生薛海（化名）的心里话。
“有目标，就会更有动力。”张寒星在和学生的谈心中，经常给予积极鼓励，帮助学生让他们根据自己的兴趣和特点，找到适合自己的成长之路。
做张寒星的学生是“辛苦”的，更是幸福的。在张寒星的身上，学生感受到了一种爱的力量。“站在孩子的角度思考问题，才能了解他们的想法，真正走进他们的内心。”张寒星说。
本报记者 申美